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     在訓練中,設置情況的行為可以使團隊成員之間不同的感覺明顯的競爭壓力造成的社會比較,增加成員行為的內在動力。心理學家米德爾頓布魯克,人們可以實現單獨完成一項任務,或者通過不止一個人的共同努力來完成一項任務會更順利,更傾向于形成一個集團。在如此高的來自競爭的壓力,獲得足夠的安全感來自團隊成員合作,提高團隊的歸屬感,提高團隊凝聚力。

     同時競爭的情況下,將直接導致成員認為意識,使行為情況成為+激勵情況的評價。成員的評價情況,預計將得到一個動機是有意識或者無意識的正面評價。意識是得到一個積極的評價,可以直接提高團隊成員的自我觀察、自我評價和自我調節水平,使行為過程一個自我表達的過程由高度自我意識,導致行為效率顯著增加。

     考慮更多的意識,這個角色也將更加激烈,從而提高團隊的效率。所以在培訓,積極創造一個競爭環境,刺激學生評價意識,將極大地提高團隊合作的效率,加強團隊凝聚力,實現熔煉團隊的目的。但重要的是要注意,有時形成了強大的凝聚力在培訓員工在實際工作中,使小團隊的培訓很難融入企業團隊。融化后在每個球隊更加成熟,所以必須大團隊集成的主題。也就是說,需要在正確的時間打破企業內部團隊之間的競爭環境,這樣就不會形成一個小團隊的凝聚力訓練太濃,在實際的工作也精心制作。

     激情,促進和諧發展培訓團隊將帶來很多科目在激烈的情感體驗,在良好的組織氛圍使團隊成員緊密,有時更多的兄弟姐妹的友誼。引起情感的高峰體驗主題是最典型的生存墻這一主題。在本課程中,在某些情況下將挑戰身體極限,如果添加一些音樂激勵,成員將達到一個更高層次的生理沖動。當主題分享時間的結束,人們感到高度的生理喚醒身體,將節省一部分純粹的情感體驗造成的生理喚醒,實際上也歸因于環境造成的情感體驗行為,即完成課程后的勝利感和自豪感,認為團隊合作,團隊的奉獻精神等因素造成了他們的情緒。

     這種生理和心理的相互作用,可以產生很強的情感體驗,是情感的高峰體驗。觀察發現,缺乏一定的生理沖動,產生高峰體驗將大大減少,所以之前充分的生理喚醒,使高峰體驗的主題是一個偉大的動力。在訓練中,情緒激發學生必須把握適度。太熱或情感氛圍不適合經驗學習,只會導致一個強大的團隊成員的從眾心理和群體催眠效果,活潑,移動,發現收入并不夸張,最初的性能會產生強烈的心理反差。

     衛生培訓氣氛應該積極、樂觀,有經驗的不斷思考,不斷自我學習